11月就要搬進新學(xué)校，孩子們很興奮。

　　當(dāng)所有人站在淳安縣富文鄉(xiāng)中心小學(xué)的校門口時，每一個人都被眼前的這所學(xué)校震撼到了——小木屋式的校舍，配上26種顏色，就一個童話世界。

　　這樣一所漂亮的鄉(xiāng)村小學(xué)，絕對可以秒殺一群城市學(xué)校。淳安縣花費1000萬元進行的這項改造工程，使這所只有118名學(xué)生、22名老師的鄉(xiāng)村學(xué)校一下子煥發(fā)出了勃勃生機，成為“小而美”的典范。

　　人群中，錢報記者看到了很多中國教育界的大咖——國家教育咨詢委員會委員、21世紀(jì)教育研究院院長楊東平，國家行政學(xué)院中國鄉(xiāng)村文明研究中心主任張孝德，中國教育學(xué)會副會長尹后慶，中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉，浙江省教科院院長、省教育學(xué)會會長朱永祥……

　　吸引他們前來的是昨天上午舉行的一個簽約儀式——淳安縣教育局與21世紀(jì)教育研究院簽訂委托管理協(xié)議。

　　在托管協(xié)議中，淳安縣教育局將下放富文鄉(xiāng)中心小學(xué)的自主設(shè)計辦學(xué)路徑權(quán)、自主安排工作時間權(quán)、自主分配辦學(xué)資源權(quán)等。21世紀(jì)教育研究院將組建專家團隊，深入研究并實踐農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的治理機制，助力學(xué)校教職工積極主動地推進綜合改革，將富文鄉(xiāng)中心小學(xué)的辦學(xué)品質(zhì)提高到新水平，總結(jié)提煉推進農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校建設(shè)的“淳安樣本”。

　　原來，富文鄉(xiāng)中心小學(xué)漂亮校舍的背后，是一項實現(xiàn)鄉(xiāng)村教育“換道超車”的教育改革。

　　在中國，截至2017年底，全國農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校有10.7萬所，其中小學(xué)2.7萬所，教學(xué)點8萬個，占農(nóng)村小學(xué)和教學(xué)點總數(shù)的44.4%，在校生數(shù)量為384.7萬人。

　　正是這些學(xué)校，滿足了農(nóng)村20%沒有能力進城上學(xué)的普通家庭的教育需求，使得大量生活在邊遠農(nóng)村地區(qū)的學(xué)齡兒童有學(xué)上。“進行底部攻堅，將這些學(xué)校辦好，是教育公平的底線所在。”楊東平對記者說。

　　楊東平認(rèn)為，小規(guī)模學(xué)校不是一個過渡形態(tài)，它將長期存在，不會隨著教育現(xiàn)代化而消失，“在教育現(xiàn)代化的維度上，小班小校將是未來學(xué)校的發(fā)展方向。如德國、英國、芬蘭等歐洲國家的小學(xué)，學(xué)生定額就是150人左右。”

　　21世紀(jì)教育研究院的學(xué)術(shù)委員蔣莉，是大力推動富文鄉(xiāng)中心小學(xué)進行教育改革的關(guān)鍵人物。她對記者說：“推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，首先要振興鄉(xiāng)村教育，而且是大有可為的。如果我們在農(nóng)村建立了一批具有現(xiàn)代性的小規(guī)模學(xué)校，它就有可能成為從應(yīng)試教育突圍的創(chuàng)新模式，從而影響城市學(xué)校的教育變革。”

　　蔣莉說，為了實現(xiàn)富文鄉(xiāng)中心小學(xué)的“換道超車”，除了進行校舍改建外，更重要的是對學(xué)校原有老師教育理念進行更新，吸引外部教育資源及專業(yè)力量對學(xué)校進行引領(lǐng)和指導(dǎo)，把它打造成鄉(xiāng)村學(xué)校3.0版。

　　她堅信，通過5年的實踐，學(xué)校會有更多的學(xué)生回流，并有城里的孩子選擇來這里讀書。“淳安樣本”或許可以成為全國小規(guī)模鄉(xiāng)村教育重新崛起的一個模板。

　　學(xué)校內(nèi)部，連椅子都是五彩的。

　　改變一所學(xué)校的未來，甚至是教育的未來，顯然不是把學(xué)校硬件改造一遍就夠的，更重要的是師資，沒有好的老師，怎么能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

　　富文鄉(xiāng)中心小學(xué)的這項教育改革顯然是從外到內(nèi)都有著很明確的計劃。

　　學(xué)校目前有22名老師，平均年齡達到了44.7歲。“在這次教育改革中，學(xué)校所有的老師都不變，是原班人馬進行探索，這就增加了改革的難度。”富文鄉(xiāng)中心小學(xué)校長姜蔚穎說，采用新的教學(xué)模式后，6個班全部包班制，兩個老師包一個班，以前老師只上一門課，現(xiàn)在包班的老師一人上兩門課。

　　如何讓原來的22位老師扛起這份改革的重任?錢報記者采訪發(fā)現(xiàn)，半年時間，老師不停在培訓(xùn)。

語文老師要教英語

學(xué)生不參加縣里所有聯(lián)考

　　富文鄉(xiāng)中心小學(xué)的這項教育改革，牽動著學(xué)校每一個人的情緒。

　　姜蔚穎校長的嗓子有些沙啞，她說這些天她說了太多的話，面對學(xué)校的老師、家長和學(xué)生。“學(xué)生將會在11月搬入這所改造一新如童話般的學(xué)校，每個人都格外自豪。”

　　學(xué)校的老師除了自豪外還有深深的緊迫感。姜蔚穎說，從4月份開始，老師們已經(jīng)進行了多次培訓(xùn)，“他們都有一種必須要跨越式提升的緊迫感”。

　　學(xué)校一位有28年教齡的老師透露，他是學(xué)校的語文老師，現(xiàn)在還要負(fù)責(zé)英語教學(xué)，“我只能拼命學(xué)習(xí)，但困難很大，即使我再努力也無法具備一個專業(yè)英語老師的素養(yǎng)。”

　　“這些困難剛開始肯定存在，需要我們一起去克服。”姜蔚穎說，在21世紀(jì)教育研究院的幫助下，杭州崇文實驗學(xué)校和長江實驗小學(xué)組織老師研發(fā)了1500個資源，都是適合農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的學(xué)生進行線上學(xué)習(xí)。富文鄉(xiāng)中心小學(xué)派出老師到崇文跟崗一年，熟悉了包班教學(xué)。“還有美國老師通過互聯(lián)網(wǎng)給我們的學(xué)生上課，每周都會有這樣的一節(jié)越洋授課。”

　　前期學(xué)校老師的顧慮比較大，不知道該怎么做，通過一系列的培訓(xùn)后，現(xiàn)在有90%的老師做好了準(zhǔn)備，并投入到這項為期5年的教育改革中。

　　姜蔚穎想做的第一件事，就是學(xué)生不參加縣內(nèi)所有聯(lián)考。“這并不是不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是不想把考試成績作為學(xué)生評價的唯一指標(biāo)。我們會研究更有效的考試辦法，對學(xué)生進行能力測試，包含了紙筆測試。”姜蔚穎希望給學(xué)生更多的自主空間，比如每天1小時的自主閱讀，1小時的自主游戲，1小時的自由運動……

　　當(dāng)然，她肩上肯定有目標(biāo)和任務(wù)，也就是用5年時間，把這所學(xué)校打造成鄉(xiāng)村未來學(xué)校的模板。

鄉(xiāng)村教育3.0版

教學(xué)生“為生活做準(zhǔn)備”

　　在富文鄉(xiāng)中心小學(xué)的改造過程中，有一個人一直在忙前跑后，她就是蔣莉。

　　說起蔣莉，杭州教育界的人都很熟悉，從勝利小學(xué)、崇文實驗學(xué)校校長，到杭州上城區(qū)教育局長，再到杭州市教育局副局長，每一步都備受關(guān)注。

　　后來，蔣莉辭去了杭州市教育局副局長的職務(wù)，調(diào)入浙江外國語學(xué)校，回到了1989年大學(xué)畢業(yè)時所從事的教師培訓(xùn)事業(yè)。這樣的變動，在當(dāng)時杭州教育圈內(nèi)引起了不小的轟動。

　　蔣莉現(xiàn)在還有一個身份，她是21世紀(jì)教育研究院的學(xué)術(shù)委員，幾乎把自己所有的時間都投入到了改造富文小學(xué)上，并做了她認(rèn)為必須要做的幾件事：一是對富文小學(xué)進行理念梳理，讓學(xué)校所有老師堅信，改革一定成功;二是從頂層設(shè)計制定學(xué)校的規(guī)章制度;三是對接各種校外教育資源。

　　記者了解到，蔣莉已經(jīng)利用自己的人脈，拉來了主題閱讀項目，找人捐建了攀巖墻，還給學(xué)生捐了衣服等。

　　蔣莉說，他們要打造的是3.0版的鄉(xiāng)村學(xué)校。“鄉(xiāng)村教育不僅要為升學(xué)做準(zhǔn)備，更重要的是‘為生活做準(zhǔn)備’，因為并非每個學(xué)生都能上高中、大學(xué)，但是每個學(xué)生都應(yīng)該做到最好的自己，擁有各自的美好人生。”

　　提升鄉(xiāng)村教育，關(guān)鍵在于改變老師的理念。她已經(jīng)欣喜地看到了變化：“我們7月份的一次培訓(xùn)，開始有老師抱怨，把學(xué)校薄弱的原因歸咎于生源不好等外因，4天培訓(xùn)以后，他們不再有這樣的想法了。”

小而美、小而優(yōu)的改革

會帶來鄉(xiāng)村教育新模式嗎

　　正在打造中的淳安縣富文鄉(xiāng)中心小學(xué)，是一個新的教育探索。

　　中國教育發(fā)展到今天，城鄉(xiāng)教育之間的差距正在不斷被拉大。近年來，隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的持續(xù)推進，提高農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量已經(jīng)刻不容緩。

　　農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校作為我國教育體系的“神經(jīng)末梢”，因為學(xué)校規(guī)模小，學(xué)生和教師流失大，導(dǎo)致小而差、小而弱的問題非常普遍。如何提高農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，擺脫薄弱困境，縮小與城市學(xué)校的差距，是實現(xiàn)教育均衡的一個重大任務(wù)。

　　2016年，國務(wù)院出臺了《關(guān)于統(tǒng)籌推進縣域城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化改革發(fā)展的若干意見》;十九大報告也明確提出“推動城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務(wù)教育……努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”。

　　這次，淳安縣教育局與民間教育智庫21世紀(jì)教育研究院合作，通過委托管理的體制創(chuàng)新模式，為鄉(xiāng)村學(xué)校的自主發(fā)展賦能。委托管理的簽約期限是5年，期限一到改革成效如何就會見分曉。

　　就如同蔣莉所說，她期望基于富文小學(xué)的綜合改革試驗，能提出一些未來小而美、小而優(yōu)學(xué)校的發(fā)展建議，“我現(xiàn)在不知道以后會怎么樣，但這樣的嘗試總要有人去做，我堅信5年后肯定是好的。”一旦見效，或?qū)⒊蔀橥苿又袊l(xiāng)村教育的一種新模式。