踏入考場的那一刻，意味著“世紀寶寶”們將目送自己少男少女的背影遠去，開始以成年人的身份近距離觀察所處的世界。青年向上，時代向前，拼一把“青春無悔”的高考，背負著夢想勇毅前行!

>>作文題

全國卷II

　　(適用地區(qū)：內蒙古、黑龍江、遼寧、吉林、重慶、陜西、甘肅、寧夏、青海、新疆、海南)

　　閱讀材料，根據(jù)要求寫作。(60分)

　　“二戰(zhàn)”期間，為了加強對戰(zhàn)機的防護，英美軍方調查了作戰(zhàn)后幸存飛機上彈痕的分布，決定哪里彈痕多就加強哪里。然而統(tǒng)計學家沃德力排眾議，指出更應該注意彈痕少的部位，因為這些部位受到重創(chuàng)的戰(zhàn)機，很難有機會返航，而這部分數(shù)據(jù)被忽略了。事實證明，沃德是正確的。

　　要求：綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不少于800字。

作文解析

讓人“涼涼”的高考作文

其實說的是“幸存者偏差”

　　覺陜西高感考作文是所有高考作文中最讓人心涼的……6月7日上午11時30分，高考語文科目結束，又到了全民寫作文的時候，但是今年陜西高考作文，你可能看幾遍都未必能懂。

看似簡單 其實“坑”很深

可結合西安的現(xiàn)狀來寫

　　昨日語文科目結束后，一位考生給華商報記者說：“看到材料想到第一個標題是‘真理往往掌握在少數(shù)人手中’，最終的作文題目也就是它了。寫完都很蒙。”

　　作文題目也引發(fā)了網(wǎng)友熱議，“有人和我一樣一臉朦朧嗎?”網(wǎng)友“卡卡璽”說，“連題目都看不懂了。”網(wǎng)友“馬建斌”說：“感覺是幾套考題中最cool的，讓人心涼涼的。”

　　網(wǎng)友“胖的很犀利”說：“這個題目看似簡單，其實坑很深啊，我估計很多考生會掉到‘亡羊補牢’、‘防患于未然’、‘真理往往掌握在少數(shù)人手里’等論點的坑里，看似貼近，實則與材料反映出的論點有本質上的不同。個人認為這個題目的要旨是：透過現(xiàn)象看本質。多數(shù)人分析問題時，只注重于眼睛看到的現(xiàn)象，往往沒有考慮到現(xiàn)象背后的本質，而那些沒看到、想到、隱藏于現(xiàn)象背后的問題，才是最要命的。沃德看到的是幸存的飛機，但是想到的卻是那些沒有飛回來的飛機，這才是關鍵。”

　　也有人說可以結合西安的現(xiàn)狀來寫——西安是一個文明且歷史印記比較深的城市，在西安的人才大戰(zhàn)中，有好處有壞處，人才的聚集代表了西安的發(fā)展，但后勤的缺失很難讓人才留住。既然需要人才，就應該想辦法解決后勤問題。這一切源于古時候“兵馬未動糧草先行”的道理，沒有好的居住環(huán)境和交通環(huán)境，讓誰來?雖然說大家提出來修復戰(zhàn)機需要注意經(jīng)常挨打的地方，這是防，只防不守是打不了勝仗的，所以也有人提出要注意沒有受傷的地方，因為全面地保護好自身才會不吃虧，這個題目體現(xiàn)了一句話——“可持續(xù)發(fā)展才能贏得最終的勝利”。

強調邏輯思辨能力

科學理性品格

　　華商作文大講堂特邀講師、陜西省名師發(fā)展中心研究員、教育部“國培計劃”教師培訓專家講師郭凱告訴華商報記者，從審題立意上看，研讀材料、緊扣關鍵詞不難得出結論：①“力排眾議”，崇尚科學敢于質疑;②“秉持己見”，遵從邏輯理性判斷;③“結果正確”，力避經(jīng)驗主義陷阱。④“數(shù)據(jù)忽略”，穿越表象洞見本質。

　　從精神內涵上看，陜西卷(全國II)以關注學生核心素養(yǎng)的發(fā)展為出發(fā)點，考查“文化基礎”中的“科學精神”，其精神主要包括“理性思維”“批判質疑”“勇于探究”等三個方面的內容。

　　考后反思：日常語文作文教學中存在著的諸如重形式不重內容、重技法不重寫作、重講解不重閱讀、重套路不重思維、重情感不重思辨、重隨機命題不重系統(tǒng)訓練等弊端，應引起我們足夠重視，對未來考生也是一個十分重要的提醒：發(fā)展思維能力，提升思維品質是核心素養(yǎng)的基本要義。

“幸存者偏差”不算超綱

可以談片面與全面

　　西安遠東第二中學教研室副主任、省級教學能手張建成老師認為，材料中的現(xiàn)象可以概括為“幸存者偏差”，駁斥的是一種常見的邏輯謬誤(“謬誤”而不是“偏差”)，這個被駁斥的邏輯謬誤指的是只能看到經(jīng)過某種篩選而產生的結果，而沒有意識到篩選的過程，因此忽略了被篩選掉的關鍵信息。

　　可以從以下幾點來談：

　　1. 一葉障目不見泰山——談片面與全面。分析材料會發(fā)現(xiàn)：中彈后能飛回來的飛機，說明損害的不是要害部位，油箱引擎受到損壞的已經(jīng)飛不回來了，開始篩選的過程就錯了，結果必然是錯誤的。從社會生活現(xiàn)象觀察，比如個人層面的北大才子賣肉，教育方面的分數(shù)為王，科技方面的自我陶醉……都可能是片面篩選的結果。文章可以從正反兩面去辯證思考，從而避免幸存者偏差，而不是經(jīng)過錯誤篩選的片面認知。

　　2. 力排眾議堅持真理——談科學質疑精神。在如今信息爆炸的大數(shù)據(jù)時代，分析信息比占有信息更重要，如何去分析篩選有用信息是個人必備的能力之一，這就需要批判性思維和質疑精神。例如一些網(wǎng)友往往在了解事實真相之前，就受情緒鼓動，在道德上綁架他人，不會冷靜思考，仔細分析，或者有人“揣著明白裝糊涂”，蹭熱點“澆一己塊壘”，造成網(wǎng)上亂象叢生。

　　材料體現(xiàn)的統(tǒng)計學理論“幸存者偏差”，不能說是超出了學生的認知范圍，它恰恰是學科整合、綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。學生如果有大量的閱讀應該會接觸到這些詞，還有很多：破窗效應、馬太效應、黑天鵝、灰犀牛事件等等。即便語文課堂沒有講到，政治課和數(shù)學課也會有所涉獵。

別“一心只讀圣賢書”

全面發(fā)展 辯證思考

　　陜西師范大學附屬中學高中語文教師田甲林認為，今年的作文題沒有設置太多的審題“陷阱”，重點考察學生的思維水平和寫作能力。要求考生摒棄“一心只讀圣賢書”的“小我”，做有全面發(fā)展辯證思考的“大氣”之人。

　　田甲林認為考生至少可從五方面來考慮作文的立意：

　　一是重視系統(tǒng)思維，全面地看待問題?？忌梢越柚と嗣蟮脑⒀怨适?，去思考如何避免“一葉障目，不見泰山”，事實上，無論是在學習中還是生活中，運用系統(tǒng)思維來處理問題都是十分重要的。

　　二是失敗的樣本不該被忽視。在實際生活中，人們更多地是將目光投向成功者，但事實上，失敗的樣本更值得去觀察和反思，正如這則材料中提到的，中彈少的部位一旦中彈可能就無法返航，正是引導人們從失敗中汲取成功的要素。

　　三是不能被表象所迷惑。在材料中，軍方只關注到彈痕多的地方是需要加固的，忽略了彈痕少的地方更需要加固，這提醒我們，頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳的思維要不得，要更加理性、深入地去認識事物。

　　四是當局者迷，旁觀者清。在這則材料中，軍方身處戰(zhàn)爭之中，被求生欲、求勝欲遮住了雙眼，此時旁觀者才能更清楚地看到命脈所在，核心所在，因此考生也可從這一層面進行立意。

　　五是不迷信數(shù)據(jù)和所謂的專業(yè)人士。材料中的軍方經(jīng)驗豐富，其調查也有客觀數(shù)據(jù)，但統(tǒng)計學家并沒有被牽著鼻子走，反而關注到被忽視的、未采納的數(shù)據(jù)，從而得出了更加準確的判斷，因此，不迷信權威，不要輕易放棄自己的思考與判斷也是立意的一個方向。

要寫出立意深刻

有思維性的作文有難度

　　華清中學正高級教師、陜西省特級教師張德昌認為，今年高考作文題立足培養(yǎng)學生認識、參與社會的能力，著重考察學生的思辨力，檢查學生處理、分析問題的能力。

　　張老師認為作文立意主要體現(xiàn)在以下三方面：

　　首先看問題要全面，只有全面認識問題才能做出科學結論。尤其要留意被大家忽視的地方，像材料中所說，大部分人只看到飛機受了重傷的部位，而沒有留意其受了輕傷的部位，但沃德卻分析這些輕傷部位一旦重傷后果不堪設想，考生可從現(xiàn)實生活中應給予普通人群體更多關注的角度引申，盡管他們時常不太顯眼，可一旦發(fā)生問題將牽涉甚廣，比如，可以從城市若無外來務工賣早餐者或保潔員或建筑工人，是否還能正常運轉等方面來引申。

　　其次，要勇于堅持自己的觀點。只要經(jīng)過科學分析得出的結論，一定要堅持，不要被權威打倒。

　　第三，要有預防挫折的能力。材料中飛機因某些部位沒有受傷得以飛回，若這些部位一旦受傷，飛機再無法飛回?？忌蓮目勾煺劢逃矫嬉辍?/p>

　　張德昌老師認為今年的高考作文題著重培養(yǎng)學生的思辨性，要有大局意識、求真意識，這些正是一個人成功的必備要素，既可從大的方面比如國家的發(fā)展，政策的制定，也可從小的方面，如人的成長來談。大部分學生都能依據(jù)材料寫出自身見解，但要寫出立意深刻、又有思維性的作文還是有一定難度。 華商報記者 雷婧 付啟夢

發(fā)散思維

擇校熱問題上

容易犯“幸存者偏差”的錯誤

　　看到陜西高考作文題目時，西安財經(jīng)大學統(tǒng)計學院張維群教授和幾個同事也在熱烈討論，因為材料體現(xiàn)的正是統(tǒng)計學理論“幸存者偏差”。提到高考作文，張維群說，“題目出得非常好，但是對于高中生來說稍微有點難。如果我寫高考作文，會從認識論的角度來談個人、企業(yè)和政府決策的科學性。”

　　“幸存者偏差最初是統(tǒng)計學概念，又叫生存者偏差，是規(guī)避‘沉默的數(shù)據(jù)’，‘死人不會說話’等決策偏差問題?，F(xiàn)在‘幸存者偏差’在統(tǒng)計學、經(jīng)濟學和哲學學科中都有其寓意的詮釋。從統(tǒng)計學角度來說，是獲得決策的樣本數(shù)據(jù)要有代表性，若出現(xiàn)‘選擇性樣本’，推斷是有偏的，結論自然會有錯誤。”

　　“幸存者偏差”是大家在生活中經(jīng)常犯的錯誤。例如一個孩子說，姐姐穿花襯衣喝牛奶吃雞蛋考上北大了，我也要穿花襯衣喝牛奶吃雞蛋，也能考上北大。例如擇校問題，家長的想法“上名校就一定能考上好的大學”，但實際上，考上好大學，還與個人天分、勤奮、老師培養(yǎng)等很多因素有關。還有看病時，親朋建議，我的病就是找某個醫(yī)生看好的，可能100個人中只有一個病愈了，也不一定是醫(yī)術高明的原因，也有個體差異因素。這些現(xiàn)象都是有偏信息，產生的決策悖論。

　　現(xiàn)實中，企業(yè)喜歡向成功企業(yè)學習，研究熱門領域，但沒有看到其實該企業(yè)成功的本質信息也許是看不見的東西。比如，阿里巴巴的成功，除了取決于管理者個人能力，還要取決于那個時代和環(huán)境等諸多因素。企業(yè)學習很重要，但決策一定要充分掌握全面信息，否則，可能得出的結論是錯誤的。

　　而一個地區(qū)政府學習其他地區(qū)的先進經(jīng)驗，成功有共性的問題，但也有地域、地理位置等因素，在學習過程中，若掌握信息不充分、不全面也可能會導致決策偏差。所以無論是個人、企業(yè)、政府乃至國家做決策，首先是應保證決策源信息的充分全面，其次是還應在信息中分析梳理找出內在本質因素，最后制定適合的戰(zhàn)略決策。反面的典型就是“只見樹木不見森林”或者“東施效顰”等。這就要求，在大數(shù)據(jù)時代保障信息源和數(shù)據(jù)源全面充分和多元、多渠道的信息，有效避免決策信息的偏誤，才不會導致“幸存者偏差”。 華商報記者 雷婧