□ 西安市盲啞學(xué)校 徐歡

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版高中語文必修2第一單元第一課《荷塘月色》第四自然段。

　　【教材分析】

　　本篇文章選自人教版高中語文必修2第一單元，本篇目位于第一單元第一課。本課選自課文第四自然段，本自然段描寫景物的特點(diǎn)在于將描寫荷塘和描寫月色巧妙地結(jié)合起來，體現(xiàn)出荷塘是月色下的荷塘，突出了優(yōu)雅、朦朧、幽靜之美，使難狀之景如在眼前。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生在初中已經(jīng)接觸過景物描寫類的文章，但是由于視力缺陷，對于景物描寫類文章的理解還存在一定的難度。本節(jié)微課將學(xué)生分為A、B、C三類，A類是低視力學(xué)生;B類是有一定鑒賞基礎(chǔ)的學(xué)生;C類是感知能力較弱，但可以通常摸讀課文的學(xué)生。通過分類，有效地對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識與能力目標(biāo)

　　A、B類學(xué)生：有感情地朗讀并背誦第四自然段;掌握修辭的運(yùn)用及對意象的分析。

　　C類學(xué)生：有感情地朗讀并背誦第四自然段，能夠總結(jié)出本自然段出現(xiàn)的意象。

　　2.過程與方法目標(biāo)：通過賞析掌握語言表達(dá)技巧

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體味語言的意境美

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀法：通過朗讀使所有學(xué)生理解本自然段的大意;體味語言美;通過有感情地朗讀幫助學(xué)生體味意境美。

　　合作探究法：常規(guī)小組合作探討，低視力學(xué)生幫助全盲學(xué)生進(jìn)行理解。

　　教具輔助法：需要借助荷葉等教具來幫助學(xué)生理解“亭亭的舞女的裙”等關(guān)于荷葉的描寫;使用多媒體輔助教學(xué)，從視覺(低視力)和聽覺方面(全盲)彌補(bǔ)視力缺陷，喚醒鑒賞興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】掌握修辭的運(yùn)用

　　【教學(xué)難點(diǎn)】體味語言的意境美

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　以關(guān)于荷花的詩詞導(dǎo)入(輕音樂)

　　教師：同學(xué)們，關(guān)于荷花，你們都知道哪些古詩名句呢?

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，這是楊萬里筆下荷花艷麗的樣子;“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，這是楊萬里筆下荷花萌芽狀態(tài)柔美的樣子;“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，這是周敦頤筆下荷花的高潔品質(zhì)。

　　同一景物在不同人的眼中有不同的特色，這正印證了王國維先生那句“一切景語皆情語”。今天我們跟著朱自清先生的腳步去看看他筆下的荷又是什么樣的。

　　板書課題：1.荷塘月色

　　教師：請同學(xué)們默讀課題，并齊讀。

　　二、復(fù)習(xí)鞏固

　　教師：上節(jié)課我們對課文進(jìn)行了正音摸讀，并對課文的寫作脈絡(luò)進(jìn)行了梳理。哪位同學(xué)來說一下?

　　學(xué)生甲預(yù)設(shè)說：你說作者根據(jù)出家門、觀荷塘、回家門的路線寫的。

　　學(xué)生乙預(yù)設(shè)說：開頭這幾天心里頗不寧靜，觀賞荷塘獲得寧靜。

　　教師：同學(xué)們說的都非常好，說明都花時(shí)間去復(fù)習(xí)鞏固了。老師總結(jié)一下(展示PPT):1自然段：在家中感到頗不寧靜;2-3自然段：途經(jīng)小徑尋求寧靜：4-6自然段：觀賞荷塘獲得寧靜;7-8自然段：回到家中不寧靜。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入，使學(xué)生能夠回憶起作者在寫作時(shí)心情的變化，幫助學(xué)生理解作者在觀荷塘?xí)r的短暫寧靜。

　　三、賞析第四段

　　教師：作者在家中頗不寧靜，去觀賞荷塘獲得了片刻寧靜，是怎樣的荷塘讓朱自清能夠獲得內(nèi)心的寧靜?這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四段對荷塘的描寫。(過渡)

　　1.教師范讀，學(xué)生思考：這一段描寫了荷塘的哪些景物(教師引導(dǎo)C類學(xué)生完成)

　　明確：荷葉 荷花 荷香 荷波 流水(PPT展示，低視生進(jìn)行觀察，全盲學(xué)生對荷葉教具進(jìn)行觸摸)

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生基本能夠概括出本自然段中的意向，需要通過教具輔助來彌補(bǔ)視力缺陷，也為后面低視力學(xué)生幫助全盲學(xué)生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　2.學(xué)生再讀課文，分享喜歡的景物或者句子(指名C類學(xué)生讀，并指導(dǎo))

　　3.荷葉：

　　(1)齊讀一、二句

　　(2)解釋彌望(滿眼都是)、田田(田田是一個(gè)同義詞，不是吃起來甜甜的，是田地的田，在這里形容荷葉相連的樣子，這個(gè)詞借鑒于古樂府“江南可采蓮，蓮葉何田田”)——表明葉子非常“多”

　　(3)荷葉教具展示

　　·低視生在自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和剛才多媒體觀察的基礎(chǔ)上講一講荷葉的樣子。(A類學(xué)生幫助B、C類學(xué)生進(jìn)行理解)

　　·教具再次展示。教師語言引導(dǎo)：同學(xué)們摸到了桿，桿上面有一個(gè)圓的葉子。

　　(4)第二句修辭是什么?作者是怎樣描述荷葉的呢?(分小組討論，總結(jié))

　　·比喻。將荷葉比作亭亭的舞女的裙。

　　·亭亭：亭亭玉立、亭亭凈植，非常端莊。形容體態(tài)修長的美女或挺拔秀麗的花木。

　　·舞女的裙是什么樣的?(C類學(xué)生挑戰(zhàn)性題目)

　　預(yù)設(shè)：女生說：“隨著音樂的舞動(dòng)，裙擺會(huì)飄起來，像剛才摸的荷葉一樣。”

　　小結(jié)：以動(dòng)寫靜的手法賦予荷葉隨風(fēng)飄動(dòng)的姿態(tài)。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過討論交流和問題誘導(dǎo)，循序漸進(jìn)幫助學(xué)生理解荷葉的外觀及特征。

　　4.荷花

　　教師：觀賞完荷葉了，下面一起欣賞荷花的樣子(過渡)

　　(1)生讀

　　(2)這一句中作者寫了荷花什么特征?(荷花教具展示，學(xué)生通過發(fā)動(dòng)觸覺和嗅覺感知，對荷花教具進(jìn)行初步感知，接著進(jìn)行自主探究)

　　·零星的：說明花不多

　　·裊娜和羞澀這兩個(gè)詞在修辭上使用了什么手法?——擬人

　　·兩個(gè)詞是什么意思(C類學(xué)生根據(jù)文章注釋，教師引導(dǎo)進(jìn)行回答)

　　裊娜：柔美的樣子

　　羞澀：多用于女孩子

　　教師：同學(xué)們，羞澀是什么樣子?預(yù)設(shè)：臉紅紅的，低著頭，不敢見人。荷花的羞澀，是在說什么(預(yù)設(shè)：含苞待放)。寫出嬌美的姿態(tài)和羞澀的神情。

　　接下來作者還怎么描寫荷花?(過渡)

　　(3)三個(gè)比喻句分析

　　·生讀

　　·分別將荷花比作什么?明珠、星星、剛出浴的美人，逐個(gè)進(jìn)行賞析。

　　賞析一：明珠：珍珠。

　　低視生：見過珍珠，摸起來很光滑，有光澤。用明珠來形容荷葉的光澤。

　　賞析二：星星有什么特征?低視生：星星很亮，一閃一閃的。

　　教師：明珠有光澤、星星也有光亮，作者這樣描寫會(huì)不會(huì)顯得重復(fù)?

　　明確：不會(huì)。我們剛說了星星是閃閃發(fā)光的，正如荷花在月光的照耀下忽明忽暗、若隱若現(xiàn)的狀態(tài)，用星星來比喻又突出了荷葉與明珠不一樣的地方。

　　賞析三：剛出浴的美人：有怎樣的表達(dá)效果?

　　剛出浴的美人是什么樣子的?學(xué)生：害羞、有線條美。

　　明確：照應(yīng)了前面裊娜和羞澀，姿態(tài)柔美、神韻嬌羞。

　　表達(dá)什么樣的情感：出淤泥而不染的高潔品質(zhì)。

　　·學(xué)生讀比喻句(兩次，讀出溫婉柔美的感覺)

　　·教師指導(dǎo)讀 學(xué)生再讀

　　教師引導(dǎo)：以上兩個(gè)景物都是通過視覺觀察到的事物，總結(jié)為：觀荷

　　5.荷香

　　(1)學(xué)生讀“微風(fēng)過處”一句。這個(gè)句子聽起來就很美，美在哪里?

　　學(xué)生甲預(yù)設(shè)說：聞到的荷葉的香味。

　　學(xué)生乙預(yù)設(shè)說：氛圍感特別強(qiáng)。

　　(2)道具展示，學(xué)生聞荷香。一是聞教具荷葉和荷花，二是聞干荷葉制作的茶(干荷葉茶的荷葉香味更濃烈，更方便學(xué)生進(jìn)行感知)。

　　學(xué)生談感受：有青草的香味，沁人心脾

　　教師總結(jié)：炎熱夏天的夜晚，一陣風(fēng)飄過，送來縷縷清新的荷香，全身上下都會(huì)感覺到?jīng)鏊⑹娣?，沁人心脾?/p>

　　(4)將縷縷清香比作什么?——遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲

　　學(xué)生甲預(yù)設(shè)說：清香是聞到的，歌聲是聽到的;學(xué)生乙預(yù)設(shè)說：清香是嗅覺感官，歌聲是聽覺感官。

　　教師：我們將一種感官感覺轉(zhuǎn)化為另外一種感官感覺，在修辭上叫作通感。

　　拓展：同學(xué)們在生活中有沒有將一種感覺轉(zhuǎn)化為另一種感覺的經(jīng)歷?

　　學(xué)生甲預(yù)設(shè)說：關(guān)于顏色。顏色我們是沒有概念的，但感覺是有溫度的。通常用冷色調(diào)、暖色調(diào)來形容。

　　學(xué)生乙預(yù)設(shè)說：你笑起來真甜。

　　教師：通感讓顏色似乎會(huì)有溫度，聲音似乎會(huì)有形象。

　　(5)縷縷清香和遠(yuǎn)處高樓上的歌聲有什么共同特點(diǎn)?(學(xué)生合作探究)

　　明確：一方面，時(shí)斷時(shí)續(xù)、似有似無，微風(fēng)吹拂就能聞到，體現(xiàn)出荷葉的清香淡雅;另一方面，歌聲的縹緲正道出了荷香余音裊裊、回味不絕、香遠(yuǎn)益清的感覺。多么優(yōu)雅與寧靜的夜色啊!

　　教師引導(dǎo)：荷香是通過嗅覺體味到的事物，總結(jié)為：聞荷

　　6.荷波

　　(1)生讀低視生觀察PPT動(dòng)態(tài)視頻，全盲學(xué)生認(rèn)真聽視頻中有荷葉波動(dòng)時(shí)相撞的聲音。引導(dǎo)學(xué)生通過聲音的傳動(dòng)來理解“荷波”的景象。

　　(2)運(yùn)用了什么修辭?

　　明確：比喻的修辭。將荷花與葉子在微風(fēng)吹拂下顫動(dòng)的速度比作是閃電，一瞬間就傳到荷塘的那邊去了。聽到有同學(xué)說跟風(fēng)吹麥浪很像。體會(huì)得很細(xì)心。

　　7.流水小組合作鑒賞(A類學(xué)生與B、C類學(xué)生進(jìn)行感官互補(bǔ))

　　提示學(xué)生賞析要素：修辭、意境。(PPT展示情境，并伴隨微微流水的聲音)

　　脈脈：含情脈脈，不是默默付出。修辭上運(yùn)用了擬人的修辭手法。

　　在這里作者能看見水嗎?——看不見。那為什么還形容流水脈脈?

　　作者的主觀意識，在這樣一個(gè)寧靜的夜晚，一切都是那么地柔美，自然而然賦予流水含情脈脈的樣子?？床灰娏魉臅r(shí)候更顯示出葉子美的姿態(tài)了。

　　教師引導(dǎo)：荷波和流水主要是通過聽覺進(jìn)行的描寫，總結(jié)為：聽荷。

　　四、表現(xiàn)手法探析

　　1.比喻、擬人、通感的修辭手法。

　　2.在用詞上還有什么特征：善用疊詞。

　　曲曲折折(荷塘狹而廣曲徑通幽)

　　田田(數(shù)量多)

　　層層(層次感錯(cuò)落有致)

　　縷縷(陣陣飄香)

　　——增強(qiáng)語言的柔美感，深化物態(tài)的形象感，富有音樂美。

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)為提升性環(huán)節(jié)，通過表現(xiàn)手法的探析，有效幫助所有學(xué)生理解課文寫作方法。

　　五、總結(jié)

　　這樣的月色，通過觀荷、聞荷、聽荷，作者的心靈已經(jīng)深深陶醉在這樣一個(gè)寧靜淡雅、沁人心脾、清新柔美的夜色中，自然而然地就獲得了些許寧靜。

　　教師：今天的課就上到這里，下面請同學(xué)們用同樣的鑒賞方法去預(yù)習(xí)賞析第五段。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)意圖：以思維導(dǎo)圖的形式幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和文章所體現(xiàn)出的意境美;幫助低視力學(xué)生系統(tǒng)構(gòu)架第四自然段的結(jié)構(gòu)圖，更好地理解、鑒賞課文內(nèi)容。