□ 彬州市政協(xié)

　　留守兒童如何健康成長(zhǎng)、成長(zhǎng)得如何，對(duì)其自身、對(duì)其家庭、對(duì)社會(huì)未來(lái)影響深遠(yuǎn)。

　　針對(duì)留守兒童問(wèn)題，今年以來(lái)，彬州市政協(xié)選擇了市內(nèi)最具代表性的5個(gè)自然村，從家庭、學(xué)校、村干部、鄰居、本人等5個(gè)角度，對(duì)75名留守兒童的物質(zhì)生活、精神生活及其他方面情況進(jìn)行了深入調(diào)研。

　　調(diào)研發(fā)現(xiàn)，留守兒童總體衣食無(wú)憂(yōu)、身心健康，家庭管護(hù)、基本醫(yī)療等方面有一定保障。但綜合來(lái)看，仍存在一些不容忽視的問(wèn)題：一是上學(xué)不便問(wèn)題。在調(diào)研的5個(gè)村中，由于撤點(diǎn)并校等原因，4個(gè)村沒(méi)有學(xué)校。44名學(xué)齡段留守兒童中，有24名學(xué)生在距家5至30公里不等的外村或鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校上學(xué)，多數(shù)由祖父母每天接送上下學(xué)，少數(shù)在學(xué)?；蛐Ｍ饧乃?，上學(xué)極為不便。因?yàn)榻煌ò踩庾R(shí)淡薄、年老體弱、手腳不便等因素，造成接送留守兒童上下學(xué)中安全事故時(shí)有發(fā)生。二是學(xué)習(xí)后勁不足。自卑脆弱、資源短缺、無(wú)人輔導(dǎo)、監(jiān)管不力等因素，對(duì)留守兒童后續(xù)學(xué)業(yè)影響極大。調(diào)研對(duì)比，留守兒童近十年高中升學(xué)率和大學(xué)升學(xué)率較一般家庭孩子明顯偏低，他們當(dāng)中更多選擇了上技?；蛘咄獬鰟?wù)工，留守兒童問(wèn)題導(dǎo)致父子職業(yè)有代際傳遞的傾向。三是衛(wèi)生習(xí)慣不好。受家庭條件和衛(wèi)生習(xí)慣影響，留守兒童衛(wèi)生習(xí)慣不好，對(duì)其健康成長(zhǎng)影響較大。四是個(gè)別孩子性格暴躁。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，9%的留守兒童性格較為暴躁，易與監(jiān)護(hù)人或他人發(fā)生沖突。五是監(jiān)護(hù)人文化程度低，在價(jià)值觀念培養(yǎng)、行為習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)等方面，給不了孩子更多的教育。六是社會(huì)關(guān)愛(ài)不夠。

　　如何破解留守兒童遇到的問(wèn)題?調(diào)研組認(rèn)為，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，最根本的還是要把當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)搞上去，也就是要把鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃落實(shí)好。只有這樣，才能大幅度減少外出務(wù)工人員的數(shù)量，減少留守兒童數(shù)量。針對(duì)眼下突出問(wèn)題，調(diào)研組建議：

　　1.強(qiáng)化家庭教育。教育部門(mén)應(yīng)建立并落實(shí)好留守兒童監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)制度，定期組織培訓(xùn)班、座談會(huì)，使外出務(wù)工父母和實(shí)際監(jiān)護(hù)人充分認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性，深入了解孩子的成長(zhǎng)規(guī)律和教育規(guī)律，學(xué)會(huì)必要的教育方法和技巧，最大限度地避免放任型、溺愛(ài)型或粗暴型等不良教育方式。

　　2.系牢親情紐帶。學(xué)校要在留守兒童、實(shí)際監(jiān)護(hù)人、外出務(wù)工父母之間搭建起暢通高效的“三角網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”，督促提醒父母與孩子及監(jiān)護(hù)人通過(guò)電話(huà)、微信、兒童之家等渠道及時(shí)交流;倡導(dǎo)父母盡可能利用空閑時(shí)間多陪孩子;教育留守兒童理解父母的難處、感受父母的期望、學(xué)習(xí)父母的打拼精神，盡量化解孩子內(nèi)心的孤獨(dú)感、無(wú)助感、自卑感。

　　3.切實(shí)增加投入。政府在撤點(diǎn)并校上應(yīng)更加慎重，要滿(mǎn)足孩子的上學(xué)需要，對(duì)撤點(diǎn)并校不合理的，要及時(shí)恢復(fù)。應(yīng)抓住鄉(xiāng)村振興契機(jī)，在配置校車(chē)、增設(shè)寄宿制學(xué)校，配置學(xué)校衛(wèi)生室、浴池，開(kāi)設(shè)興趣班等方面增加投資。

　　4.加強(qiáng)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)為每位留守兒童指派責(zé)任老師，開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶，并將其列入教育教學(xué)任務(wù)。教育部門(mén)要將其納入校長(zhǎng)、班主任及代課教師的考核。教育部門(mén)可聯(lián)系引導(dǎo)高校志愿者或師范類(lèi)院校實(shí)習(xí)生每年寒暑假在課程學(xué)習(xí)、興趣愛(ài)好培養(yǎng)等方面給留守兒童以幫助。

　　5.匯聚愛(ài)心力量。當(dāng)前社會(huì)賢達(dá)、退休干部職工、企業(yè)界人士等當(dāng)中，不乏有愛(ài)心、有能力、有擔(dān)當(dāng)者，應(yīng)予以摸底，建立臺(tái)賬，并把他們組織起來(lái)，開(kāi)展一對(duì)一“涵蓋整個(gè)學(xué)習(xí)周期”的幫扶。政府可適當(dāng)對(duì)其給予經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助，定期開(kāi)展評(píng)優(yōu)樹(shù)模活動(dòng)，形成全社會(huì)關(guān)注幫助留守兒童的良好氛圍。