馬銳給學(xué)生們講解習(xí)題。葉子 攝

　　精研教法，不斷進(jìn)行課堂創(chuàng)新研究，將新媒體技術(shù)引入課堂，形成獨(dú)特的“整體思政”教學(xué)理念;堅(jiān)持思政育人，持續(xù)關(guān)注學(xué)生各方面的發(fā)展與心理健康，做學(xué)生成長(zhǎng)道路上的陪伴者……從教21年來，定邊縣第六中學(xué)道德與法治教師馬銳，在陪伴學(xué)生成長(zhǎng)的道路上，體悟著作為教師的價(jià)值與意義。

　　見到馬銳時(shí)，她正在給學(xué)生上課。一堂由視頻熱點(diǎn)引入、AI助手穿插講解的思政課，妙趣橫生，引得學(xué)生頻頻與馬銳互動(dòng)。

　　“在馬老師的課上，我們總能看到新鮮的資訊。她經(jīng)常從關(guān)鍵問題入手，幫助我們置身其中去思考，這樣大家就很好理解接下來要講的內(nèi)容了。”學(xué)生齊雨說。

　　2019年，馬銳率先在全市開展思政課探索，將新媒體技術(shù)引入思政課，不僅給思政課堂增添了趣味性，還讓學(xué)生主動(dòng)去思考社會(huì)議題。

　　剛?cè)胄械臅r(shí)候，為了上好思政課，馬銳想了很多辦法。“思政這門課不好創(chuàng)新，但我一直在想如何讓它‘新’起來。”馬銳說。在這一想法的驅(qū)動(dòng)下，她如饑似渴地學(xué)習(xí)能引入教學(xué)的各種新技術(shù)，不停更新迭代自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，打破思維瓶頸。

　　馬銳自學(xué)微課制作，原創(chuàng)微課多次獲獎(jiǎng)，并將數(shù)字敦煌、AI課堂助理等新元素融入課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，使思政課更具吸引力。她撰寫的論文《教育信息化背景下初中道德與法治課堂創(chuàng)新策略》，被評(píng)為全國(guó)教育技術(shù)論文“展示論文”。

　　同時(shí)，馬銳還潛心課題研究，將教育實(shí)踐與教學(xué)研究相融合。在她看來，課題研究也是突破自我的過程，每次課程創(chuàng)新都是對(duì)課程的又一次深入理解，從而能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生理解課程內(nèi)容。

　　馬銳常說：“思政課堂不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，更重要的是幫助學(xué)生過更好的人生。”她把自己置身于觀察者和陪伴者的位置，持續(xù)關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)及心理健康，通過思政課引導(dǎo)學(xué)生正確處理好與自己、與他人、與社會(huì)、與集體、與國(guó)家以及與整個(gè)世界的關(guān)系，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)，做到思政育人。

　　“作為一名老師，僅僅依靠課堂是不夠的，還應(yīng)持續(xù)關(guān)注學(xué)生，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的困難，并幫助他們解決。”馬銳說。

　　在馬銳班上，有一名女生特別愛哭。馬銳觀察到這一情況后，盡力在不過度干涉她的前提下去開導(dǎo)她。在馬銳的努力下，這名女生敞開心扉，向她傾訴了在生活和學(xué)業(yè)上遇到的難題。在馬銳看來，成為學(xué)生信任的伙伴，讓學(xué)生愿意向她分享自己的喜悅與困惑，才是一名優(yōu)秀老師的樣子。

　　多年來，馬銳始終懷著滿腔熱情，深耕教育沃土，這讓她獲得了多項(xiàng)榮譽(yù)。2023年，馬銳入選陜西省基礎(chǔ)教育第九批學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象，并成立了馬銳初中道德與法治工作坊，與更多的教師一起成長(zhǎng)。

　　在馬銳工作坊，馬銳不僅幫助成員們一起研究思政課課題，還向大家分享一些課件與講座，帶領(lǐng)成員們一起了解更多學(xué)科內(nèi)外的知識(shí)。“她好像從來感受不到疲憊，永遠(yuǎn)對(duì)課程充滿熱情。”馬銳工作坊成員、定邊縣第六中學(xué)教師張志玲說。

　　“苔花如米小，也學(xué)牡丹開。”馬銳覺得，在定邊，需要這樣的平臺(tái)，也需要這樣的學(xué)習(xí)氛圍，終身學(xué)習(xí)不是一句口號(hào)，是付諸于當(dāng)下的每時(shí)每刻。“我想把工作坊做好，上好課，育好人，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。”馬銳說。(葉子)